ACTIVIDAD FISICA
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REALIZADO... "PRESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA - 2015
30 OCTUBRE
30 octubre
GRACIELA
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jornada 2014
pto rico
PTO Rico
sábado, 19 de mayo de 2012
jueves, 10 de mayo de 2012
PREVENIR LAS LESIONES
El hecho de practicar un deporte, se trate de
montar en bicicleta para pasar el rato o de jugar a fútbol americano, puede
enseñar a los niños a ampliar sus límites, a desarrollar la deportividad y a
adquirir un sentido de la disciplina. Pero todo deporte lleva aparejado el
riesgo de lesionarse.
Conociendo las causas de las lesiones deportivas y
cómo prevenirlas, usted podrá contribuir a que la práctica deportiva sea una
experiencia positiva para su hijo.
¿Cuáles son las causas de las lesiones
deportivas infantiles?
Los niños son especialmente proclives a sufrir
lesiones deportivas por diversas razones. Los niños, sobre todo aquellos que
todavía no han cumplido 8 años, tienen peor coordinación motora y tiempos de
reacción más lentos que los adultos porque todavía están creciendo y
desarrollándose.
Además, los niños maduran a ritmos diferentes. A
menudo hay importantes diferencias de estatura y peso entre niños de la misma
edad. Y, cuando niños de distintas tallas juegan juntos, aumenta el riesgo de
lesión.
A medida que los niños van creciendo y se van
haciendo más fuertes, el riesgo de lesiones aumenta, en gran medida debido a su
mayor fuerza física. Por ejemplo, un choque entre dos jugadores de fútbol
americano de 8 años que pesan entre 30 y 32 Kg. no es tan fuerte como el choque
entre dos jugadores de 16 años, cada uno de los cuales puede pesar hasta 90 Kg.
Asimismo, los niños no perciben los riesgos de
determinadas actividades en la misma medida que los adultos, de modo que
tienden a correr más riesgos que los hacen más proclives a sufrir lesiones.
¿Cómo se pueden prevenir las lesiones
deportivas?
Usted puede ayudar a prevenir las lesiones
deportivas de su hijo siguiendo las siguientes recomendaciones:
Utilizar un equipo adecuado
Es importante que su hijo utilice equipo adecuado
con accesorios de proteccion que sean de su talla y le ajusten bien. Por
ejemplo, es una buena idea que su hijo lleve casco si juega a béisbol, monta en
bicicleta o juega a hockey. Los niños también deben llevar casco para patinar o
montar en monopatín o motocicleta. Para los deportes de raqueta y el
baloncesto, usted debería informarse sobre los distintos tipos de protectores
oculares, como las gafas irrompibles. Pregunte al entrenador o monitor de su
hijo sobre los cascos, zapatos, protectores bucales, protectores de la zona
inguinal y otros materiales de amortiguación que sería recomendable llevara su
hijo cuando practique determinados deportes.
El equipo protector debe estar aprobado por las
organizaciones que regulan cada práctica deportiva. Por ejemplo, las máscaras
protectoras para hockey deben estar aprobadas por el Hockey Equipment
Certification Council (HECC) o la Canadian Standards Association (CSA). Los
cascos de ciclista deben llevar una pegatina se seguridad certificada por la
Consumer Product Safety Commission (CPSC). Asimismo, todo el equipo debe estar
bien conservado a fin de que su buen estado garantice su eficacia. En Estados
Unidos, el National Operating Committee on Standards for Athletic Equipment
(NOCSAE) pone muchos de los estándares para cascos, para facemasks, y para
guardias de espinilla. Además de encontrar los estándares de NOSCAE, todo
equipo debe ser mantenido apropiadamente asegurar su eficacia con el tiempo.
Mantenimiento y adecuación de las
superficies donde se practica deporte
Compruebe que el terreno de juego no está lleno de
boquetes, agujeros, grietas o surcos que podrían hacer tropezar a los
jugadores. Cuando su hijo participe en deportes de alto impacto, como el
baloncesto o las carreras, es una buena idea que los practique en superficies
como las pistas de madera o parquet, mucho más agradecidas a la hora de las
caídas que otras superficies más duras, como el cemento.
Adecuada supervisión por parte de los
adultos y compromiso con la seguridad
Cualquier deporte de equipo o actividad deportiva
en que participe su hijo deberían ser supervisados por adultos calificados.
Seleccione ligas y equipos que estén tan comprometidos con la seguridad y la
prevención de lesiones como lo está usted.
El entrenador o monitor de su hijo debería tener
formación en primeros auxilios y técnicas de reanimación cardiopulmonar (RCP),
y su filosofía debería anteponer el bienestar de los deportistas al
rendimiento. Un entrenador con una actitud de “ganar a toda costa” puede
incitar a los niños a jugar arriesgándose a sufrir lesiones y no favorecer la
deportividad. Asegúrese de que el monitor de su hijo hace respetar las reglas
del juego y exige utilizar el equipo protector en todo momento.
Asimismo, asegúrese de que los niños se agrupan en
función de sus habilidades, su talla y su madurez física y emocional.
Preparación educada
Usted no mandaría a un niño que no sabe nadar a una
piscina, de modo que es importante no enviar a un niño a practicar un deporte
que no está preparado para practicar. Asegúrese de que su hijo sabe cómo se
practica determinado deporte antes de sacarlo a la pista.
Su hijo debería prepararse con las adecuadas
sesiones de calentamiento antes de practicar ningún deporte o de jugar ningún
partido. Esto ayudará a asegurarle la diversión y a reducir las probabilidades
de que se lesione.
Asimismo, su hijo debería beber abundante líquido y
se le debería permitir descansar durante las sesiones de entrenamiento o
partidos en que participe.
¿Cuáles son las lesiones deportivas más
frecuentes en la infancia?
A veces, a pesar de sus esfuerzos preventivos, su
hijo se lesionará mientras practica deporte. Los tres tipos de lesiones
deportivas más habituales en la población infantil son las lesiones agudas, las
lesiones por sobrecarga y las lesiones reincidentes.
Lesiones agudas
Las lesiones agudas son de carácter repentino y
generalmente se asocian a algún tipo de traumatismo. En los niños de menor
edad, las lesiones agudas engloban típicamente las moraduras de escasa
importancia, los esguinces y las distensiones. Los adolescentes son más
proclives a sufrir lesiones más graves, incluyendo fracturas de huesos y
roturas de ligamentos.
Las lesiones agudas más graves que pueden ocurrir
en la práctica deportiva, independientemente de la edad, incluyen: lesiones
oculares, incluyendo lesiones en la córnea, desprendimientos de retina y
hemorragias oculares; fracturas óseas y roturas de ligamentos; traumatismos
craneoencefálicos, incluyendo conmociones cerebrales, fracturas de cráneo,
hemorragias cerebrales y lesiones medulares.
Las lesiones agudas a menudo se deben al hecho de
no emplear un equipo adecuado o al empleo de equipos inadecuados. Por ejemplo,
sin la adecuada protección ocular, las lesiones en los ojos son sumamente
frecuentes en el baloncesto y los deportes de raqueta. Asimismo, muchos niños
se han roto la pierna o el tobillo jugando a béisbol al resbalar y chocar
contra bases fijas.
Lesiones por sobrecarga
Las lesiones por sobrecarga se producen a
consecuencia de acciones repetitivas que fuerzan o sobrecargan demasiado
determinados huesos y músculos. A pesar de que estas lesiones pueden ocurrir
tanto en niños como en adultos, son más problemáticas en los atletas infantiles
por el efecto que pueden tener sobre el crecimiento óseo. Cualquier niño que
practica deporte con regularidad puede desarrollar este tipo de lesiones,
aunque, cuanto más tiempo lleve practicándolo, más probabilidades habrá de que
sufra una lesión por sobrecarga.
Algunos de los tipos más frecuentes de lesiones por
sobrecarga son:
·
Dolor en la rodilla anterior: el dolor en la parte anterior de la rodilla
se sitúa justo debajo de la rótula. La rodilla está dolorida e inflamada debido
a una lesión del tendón o el cartílago. La causa suele ser la sobrecarga de los
tendones o del cuadriceps, que conforman los principales grupos musculares del
muslo.
·
Codo de “pitcher” de béisbol: el hecho de hacer repetidamente el acto de
lanzar a veces provoca dolor y molestias en el codo. En el codo de pitcher
puede verse afectada la capacidad de flexionar y extender el brazo, pero el
dolor suele aparecer inmediatamente después de realizar el lanzamiento. Los
pitcheres, o lanzadores de pelotas, a veces se quejan de pérdida de velocidad o
resistencia.
·
Hombro de nadador: el hombro de nadador es una inflamación del
hombro provocada por la repetición del movimiento de levantar el brazo por
encima de la cabeza para nadar o lanzar una pelota. El dolor empieza
típicamente de forma intermitente pero puede progresar a un dolor continuo en
la parte posterior del hombro.
·
Periostitis tibial: también conocida como “síndrome de estrés de
la tibia medial”, la periostitis tibial se caracteriza por el dolor y las
molestias en la parte delantera de las pantorrillas. A menudo está provocado
por correr repetidamente sobre una superficie dura o por entrenar excesivamente
al principio de la temporada de entrenamiento.
·
Espondilolisis: la espondololisis a menudo está provocada por
un traumatismo, flexión repetitiva, sobreextensión, torcimiento o compresión de
los músculos de la espalda. Puede provocar dolor lumbar persistente. Esta
lesión se ve más a menudo en los niños que practican los siguientes deportes:
fútbol, fútbol americano, levantamiento de pesas, gimnasia, lucha libre y
buceo.
Las lesiones por sobrecarga pueden estar provocadas o ser
agravadas por:
Los denominados “estirones”, o períodos de rápido
crecimiento, o los desequilibrios entre fuerza y flexibilidad.
Un calentamiento inadecuado.
Un exceso de actividad (por ejemplo, exceso en la
intensidad, duración o frecuencia de los entrenamientos o sesiones deportivas).
Practicar el mismo deporte a lo largo de todo el año o
diversos deportes durante la misma temporada.
Técnica inadecuada (por ejemplo, sobreextensión en un
pitcher).
Equipo inadecuado (por ejemplo, zapatillas deportivas que no
sujetan suficientemente los pies).
Lesiones recidivantes
Otro tipo de lesiones frecuentes en la práctica deportiva
son las lesiones recidivantes. Ocurren cuando un atleta vuelve a practicar
deporte antes de que una lesión previa esté lo suficientemente curada. Y un
atleta tiene mucho más riesgo de lesionarse si vuelve a hacer deporte antes de
estar completamente recuperado. Volver a practicar deporte antes de que una
lesión previa esté completamente curada sobrecarga la parte lesionada y fuerza
al cuerpo a compensar esa debilidad, lo que expone al atleta al riesgo de
volverse a lesionar la misma parte del cuerpo o de lesionarse otra parte.
Este tipo de lesiones se pueden evitar sencillamente dejando
que la lesión se cure por completo. Una vez el pediatra dé el visto bueno para
que su hijo vuelva a practicar deporte, asegúrese de que el niño hace el
calentamiento necesario antes de hacer ejercicio y finaliza la sesión con unos
minutos de enfriamiento. El esfuerzo repentino también puede provocar lesiones
reincidentes, de modo que, tras reponerse de una lesión, su hijo debería
empezar a hacer deporte gradualmente. ¡Explíquele que tomárselo con calma y
retomar la actividad física de forma gradual es mejor que volver al hospital!
¿Cómo
se tratan las lesiones deportivas?
El tratamiento de las lesiones deportivas varía
dependiendo del tipo de lesión.
En las lesiones agudas, muchos especialistas en
medicina deportiva suelen aplicar el enfoque de "más vale prevenir que
curar”. Si la lesión parece afectar a las funciones básicas del niño en
cualquier sentido -por ejemplo, el niño no pude flexionar un dedo cojea, o ha
sufrido un cambio de consciencia- se deberán aplicar las técnicas de primeros
auxilios inmediatamente. Seguidamente debería verlo un médico. Si la lesión
parece grave, es importante llevar al niño al servicio de Urgencias del
hospital más cercano.
En las lesiones por sobrecarga, la filosofía es
similar. Cuando un niño se empieza a quejar de dolor, hay que pensar que esa es
la forma que tiene el cuerpo de indicar que hay un problema. Lleve al niño al
pediatra para que lo explore e indique si es necesario que lo vea un
especialista en medicina deportiva. Lo más probable es que el pediatra puede
diagnosticar muchas de estas lesiones haciendo la historia clínica del
paciente, explorándolo y solicitando algunas pruebas rutinarias.
Es muy importante diagnosticar y tratar las
lesiones por sobrecarga para evitar que se conviertan en problemas crónicos más
graves. Es posible que el pediatra aconseje al niño modificar temporalmente o
eliminar determinada actividad para no forzar o sobrecargar determinadas partes
del cuerpo.
En algunos casos, el niño no podrá reanudar la
actividad deportiva sin arriesgarse a lesionarse más. Puesto que las lesiones
por sobrecarga se caracterizan por la existencia de inflamación, es posible que
el pediatra aconseje reposo, medicamentos para ayudar a reducir la inflamación
y fisioterapia (para recuperar la funcionalidad de la zona afectada). Una vez
totalmente recuperado, es posible que la técnica deportiva de su hijo o su
programa de entrenamiento deba adaptarse o modificarse para impedir que vuelva
a lesionarse.
Actualizado
y revisado por: Alfred
Atanda Jr., MD
Fecha de la revisión: noviembre de 2011
Revisado inicialmente por: Joseph A. Congeni, MD
Fecha de la revisión: noviembre de 2011
Revisado inicialmente por: Joseph A. Congeni, MD
jueves, 19 de abril de 2012
DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL
Estimados Docentes:
Por este medio se les informa que ya están disponibles los Diseños Curriculares Jurisdiccionales tanto del Ciclo Básico (versión Definitiva) cómo de los dos tomos del Ciclo Orientado (versión Preeliminar, sujeto a revisiones).
Por problemas en el servidor de la página del Ministerio de Educación, los mismos están publicados en la siguiente dirección, para su fácil acceso:
Se agradece su difusión para los colegas y escuelas.
Cualquier duda o consulta, pueden dirigirse a este correo o por telèfono a la Subsecretaría de Educación.
¡Muchas gracias!
viernes, 30 de marzo de 2012
CARTA ABIERTA de un Profe : "porque matricularse"
PORQUE
MATRICULARSE EN COPEFIM?
COLEGAS de MISIONES es momento de Unirnos e ir juntos con nuestra presencia y
PARTICIPACIÓN ACTIVA para cambiar la
REALIDAD que amenaza…. y lo
vivimos como Profes y que ya ha hecho mucho daño a nuestra querida y " HERMOSA PROFESIÓN ".
Ahora la decisión
es tuya, te seguís quejando de lo poco remunerado o reconocido que te encontrás
laboralmente,....
….y ésto, si
tenés la Fortuna "DIVINA", claro que luego de VARIOS AÑOS de estar en
NEGRO en un gimnasio – club , que se te quiera ANOTAR FORMALMENTE, pero NÓ como
Profesional que sos, sinó como un auxiliar o empleado, obviando tu esfuerzo y
mérito del título terciario con mínimo 4 años de carrera no vale..!!.
¿ Qué podés
hacer te preguntás ?
Nosotros te decimos que hacer...pero lo peor es dejar todo
como está y de esa forma ir naturalizándolo como normal, hasta que un día ya no
aparezca más en el sistema educativo y/o como profesional en lo que sos,…
... esa
inquietud o respuesta interna de NO ACEPTACIÓN DE TU REALIDAD. Ese día, me
atrevo a afirmar que pasarás a ser un alienado o desalmado, como te guste más,
sin intención de ofender lo digo y pidiendo disculpas si eso sucede.
¿ Qué es
COMPROMETERSE a buscar el cambio?
- Lo mejor
es que averigües las fechas de las Reuniones del COPEFIM y concurras, si podés con colegas mejor, si
podés con tus aportes mucho mejor..., con ganas de participar POSITIVAMENTE
para construir con tu presencia, experiencia y necesidad, que es lo común del
grupo.
¿ Y si no
podés concurrir por lejanía, decís...?
- No pierdas
la motivación en ésto, mantenete en contacto vía internet con nosotros que
iremos subiendo información de los temas tratados o sencillamente nos puedes
mostrar tu interés real, escribiéndonos, y en breve en momentos extra laborales
te responderemos.
- Otra
posibilidad es comenzar a dialogar éstas necesidades con colegas de tu zona o
región y de esa forma buscar su propia unión, que sin duda cuenten con
nosotros.
Desde yá te
cuento que tu aporte desde donde sea y sirva para construir, será bienvenido.
Ojalá tu
espiritu y deseo de colaborar por mejorar su REALIDAD DESPIERTE Y TE
SUMES...Abrazos y los esperamos...!!!
Atte COPEFIM
jueves, 5 de mayo de 2011
MANIFIESTO ZONA 2
MANIFIESTO
MISIONERO de EDUCACIÓN FÍSICA
Análisis ACADÉMICO -
INSTITUCIONAL
Profesoras y Profesores
de EDUCACIÓN FÍSICA
MANIFIESTO
MISIONERO de EDUCACIÓN FÍSICA - ANÁLISIS -
OBERÁ – MISIONES –
ARGENTINA. Mayo 5 de 2011.
El presente
documento fue recibido en OBERÁ – Zona 2
COPEFIM – el pasado Miércoles 04 de Mayo del cte. año (2011), a partir de la
solicitud del Prof. Carlos Ramírez y el grupo de colaboradores, con el fin de
continuar nuestra labor profesional de FORMAR y FORMARNOS en una aptitud y
actitud pro-activa en las tareas cotidianas de la EDUCACIÓN FÍSICA
y su inserción en el medio local – nuestra Provincia – y su proyección regional
e internacional.
A continuación se
transcribe el texto original para que nuestros colegas cuenten con el material
inicial, y seguidamente, a la vez que invitamos a participar activamente en el proceso de análisis y
producción, se ofrece el tratamiento que venimos realizando el grupo de
Profesoras y Profesores de la
Zona 2 - COPEFIM – en
las reuniones de los PRIMEROS días JUEVES de cada MES, a las 19.00 horas, en
las instalaciones del I.S.F.D. Carlos Linneo – Profesorado de Educación Física
– OBERÁ – sito en SALTA y Gdor. BARREYRO, de la ciudad de Oberá. LOS ESPERAMOS ...
Documento Original:
“
Posadas, Misiones, Mayo de 2011
Manifestación
interinstitucional sobre la
Educación Física en la Provincia de Misiones
“Esta
iniciativa se viabiliza desde un
equipo de trabajo liderado, coordinado por el Prof. Dr. Eduardo Javier Ramírez,
el Lic. Carlos Ramírez, el Lic. Orlando Alé, el Prof. Carlos Miranda y
Profesores de Educación Física colegiados, la Prof. Ofelia Hippler,
un grupo de alumnos de la
Licenciatura en Educación Física, el Lic. Gustavo
Lingenfelder y el Equipo de Trabajo Oberá, como así también los que integran
nuestras respectivas instituciones.
“La idea emerge en el marco de nuestras instituciones –Consejo
Profesional en Educación Física de la Provincia de Misiones, Federación Internacional
de Educación Física Delegación Misiones, Centro de Egresados del Instituto de
Educación Física de Santa Fe, Federación Misionera de Atletismo, y un grupo de
Alumnos de la
Licenciatura en Educación Física de la Universidad Gastón
Dachary-, animados por la necesaria puesta en valor de la Educación Física
y el Deporte, que reclama una consideración[1]
y análisis[2],
junto a ella la enseñanza, la práctica y el rendimiento deportivo. Anhelamos
tener identidad que sitúe a las personas y a las organizaciones en un tiempo y
en un espacio, para colaborar y apoyar las políticas que desde nuestras
perspectivas son deseables.
MANIFIESTO MISIONERO de
EDUCACIÓN FÍSICA - ANÁLISIS -
Zona 2 – COPEFIM
“Así como el
nombre propio nos identifica como personas físicas, la identidad de nuestras
instituciones nos refiere a una persona jurídica, a un lugar desde donde
planteamos una relación comunitaria, desde donde determinados valores se
cultivan desde nuestro ejercicio profesional.
“La omisión o en
muchos casos la mención somera en la Agenda Pública , o tal vez, en otros casos, la
administración insuficiente de los contenidos, ha generado conceptos a veces
negativo de la disciplina y del profesional, en el imaginario colectivo.
“Por lo tanto,
ante tal circunstancias, queremos manifestar nuestros anhelos de valorizar y
reposicionar la
Educación Física en toda su dimensión, en su justa medida,
tanto en conceptos como en prácticas cotidianas. Con una actitud proactiva
sembrar esperanzas, ocasionar la voluntad política del Estado, en todo lo que
refiere a Educación Física, Deportes, Recreación y Vida en la Naturaleza.
“Es cierto que
entre nosotros, cada quien en sus respectivas actividades académicas ha
cultivado un sentido de nuestra disciplina, tanto en sus alumnos como en su
comunidad. Esa siembra ha producido una historia particular muchas veces
desconocida, otras tomaron estado público.
“Nos interpelamos
en un contexto plural, múltiple y global, entre las instituciones y las
personas físicas, porque queremos recuperar el símbolo histórico de la Educación Física
y todos sus agentes. Porque este es nuestro tiempo y espacio, con nuestras
identidades, un cuerpo completo que quiere transitar el siglo XXI, porque marca
nuestra vocación educativa, científica, humanista y creadora de mejores
alternativas en la calidad de vida de los misioneros.
“El orgullo y
el honor de ser misioneros
“Apelar al
sentido de pertenencia a la
Provincia de Misiones, desde el interior de una profesión
como la de Profesores de Educación Física, vinculados a un Consejo Profesional,
como así también a instituciones educativas y deportivas. El ejercicio de esta
profesión cala hondo en el espíritu de cada uno, late el orgullo de ser
misionero y de pertenecer a una comunidad profesional con excelencia académica,
respetando a los modos de pensar y de sentir.
“Cuando la recta
conciencia engendra la virtud desde nuestra mismidad, entonces el orgullo y el
honor nos impulsa a ser ciudadanos comprometidos, cumplir con nuestros deberes
y servir a los demás desde la Educación Física. Sentimos que nuestra causa es
noble, el orgullo se hace honor y esa virtud nos penetra con firmeza el alma.
“Una referencia al espacio
de los jóvenes profesionales
“Se
necesita a las nuevas generaciones de Profesores de Educación Física, para
hacer de esta actitud una tradición, defenderla en todos los frentes,
reformarla para que sea mejor y avanzar inteligentemente, aún en circunstancias
adversas.
“Educación
“La Educación Física
se ha esforzado a lo largo de su historia para cumplir con su misión “de servir
al país a través de la formación de sus educandos y la generación de
MANIFIESTO MISIONERO de
EDUCACIÓN FÍSICA
- ANÁLISIS -
Zona 2 – COPEFIM
“conocimiento,
contribuyendo a la conformación de una identificación sustentada en el trabajo.
Por ello, la vocación ha sido aportar a través de las actividades físicas,
desarrollándose en forma constante para incorporar ideas a nuestra disciplina y
aportar para el desarrollo nacional. Paradojalmente, la educación, el desafío
más importante y “urgente de los tiempos actuales, ha permanecido en las
últimas décadas relegada a un lugar secundario en la actualidad.
“Uno
de los desafíos más grandes de la comunidad profesional, es sumarnos a los
esfuerzos del país por mejorar la calidad y equidad de la educación que reciben
y recibirán los niños y jóvenes.
“Por
ello, estamos institucionalmente comprometidos con el diseño y la puesta en
marcha de un Proyecto Institucional de Educación Física, que promueva acciones
para recuperar nuestro disciplina en el campo de la educación, para robustecer,
a un estándar de calidad internacional, la formación profesional y generar la
investigación en el campo de la Educación Física , especialmente las relevante
para la formación docente al aportar una mejor comprensión de los procesos de
enseñanza– aprendizaje en el contexto del sistema educativo.
“Por
ello, nos hemos autoconvocado grupo intra e interdisciplinario de académicos
con actitud proactiva, con experiencias concretas y relevantes en el ámbito de
la educación física y otras disciplinas. Este grupo pretende trabajar con
fuerza desde este año y entre sus
primeros logros se cuenta la voluntad de muchos profesores en este proceso
inicial de reflexión y propuestas.
“La Escuela
“La
escuela históricamente es considerada como uno de los espacios privilegiados,
en el cual conviven y se forman niños, jóvenes y adultos, no sólo para el
desarrollo de su intelecto. También para alcanzar saberes ineludibles de esa
sociedad globalizada, además, para la convivencia en una sociedad pluralista,
que les permita desarrollar la capacidad de relacionarse con personas
provenientes de realidades diferentes a las de sus propias familias.
“También
es objetivo de nuestro sistema educativo desafiar e interpelar a los
estudiantes, a reemplazar algunas actitudes agresivas, por la interactuación
respetuosa con los demás. Por lo tanto, nuestro compromiso será contribuir a la
emergencia de una sociedad con redes sociales próximas, tolerantes, inclusiva y
justa.
“Calidad Educativa
“La
diversidad contribuye a la calidad, porque tiende comportamientos y maneras de
pensar de ciudadano con capacidad de diálogo. La calidad de la educación no se
reduce a mediciones de excelencia académica sino que abarca, hoy de manera
imperativa, el desarrollo de capacidades para convivir, dialogar y ser
productivo y efectivo en contextos de alta complejidad. Por lo mismo, dar a
todos los alumnos la posibilidad de abrir sus mentes, para que en un mundo
marcado por la violencia y la agresión, sean más efectivos en su acción
profesional y más democrática en su participación ciudadana.
MANIFIESTO MISIONERO de
EDUCACIÓN FÍSICA - ANÁLISIS -
Zona 2 – COPEFIM
“Las políticas
públicas
“La Educación y Educación
Física, muchas veces no ha cumplido cabalmente con las expectativas de una
sociedad que enfrenta los graves desafíos, materiales y culturales, asociados a
un crecimiento acelerado de la
Provincia y del país y a cambios estructurales en el mundo de
hoy. Entonces sería importante diseñar como debería
“La Educación
Física en la
Política de Estado
“En
un primer momento de la discusión, surgió la necesidad de resignificar y
precisar el rol que le corresponde a la Educación Física ,
tanto en nuestro sistema educativo, como en la sociedad argentina. Como así
también, en muchos casos, es notoria la ausencia de Políticas de Estado
inherentes, que provean medios y espacios públicos específicos.
“Desde nuestra
perspectiva, más que reproducir decisiones de un período gubernamental a otro,
se debería generar principios y valores para una política de estado y solicitamos
que el conjunto de iniciativas, acciones e intervenciones del Estado, se
resguarde en normativas orientadoras y precisas. Por lo tanto, un
sistema ordenado políticas públicas tiene aquí un primer desafío: resolver el
dilema entre la competencia y el deber ser del Estado, como así también de las
instituciones relacionadas y de la comunidad profesional.
“El
sistema educativo debería definir un estándar mínimo de calidad transversal a
todo el sistema y toda institución debería acreditarse en función de su
eficiencia y eficacia, tanto en el trabajo, como en sus logros y su personal.
“Seguidamente
se debiera reconocer los diferentes campos de aplicación práctica de la
disciplina Educación Física.
“Luego
actualizar o modificar los programas en ejecución, aumentar la cantidad de
beneficiarios, las necesidades de infraestructuras y condiciones mínimas para
sus prácticas. Y también, la formulación
de políticas públicas educacionales, sociales, económicas y culturales, deben
ser claras, precisas y coherentes. Conjuntamente, se requiere firmeza en la
ejecución y desarrollo. También nos parece necesario fortalecer la
institucionalidad del Estado en, investigación y evaluación de la Educación Física.
“Queremos
hacer un llamado público al gobierno, al Ministro de Educación y a los
parlamentarios, para que la nueva política de educación física sea una política
de Estado y no una política de gobierno. Estamos llamados a contribuir
sustancialmente a esos fines, con especial orientación hacia la creación y
promoción de bienes públicos como el pluralismo, la libertad y la tolerancia,
elementos fundamentales en la construcción de la sociedad.
“Con un modelo basado en la calidad y la
equidad de la educación, para alcanzar el nivel más alto en el país y
constituir un modelo de sistema universitario del mejor nivel.
“Queremos
comprometernos ante ustedes y la
Provincia toda nuestra energía para promover y defender una
mejor educación física para todos los misioneros. Vamos a trabajar hasta que
efectivamente para dar a la opinión pública y a los poderes del Estado la
aceptación de la idea que Estado de financiar adecuadamente a las
MANIFIESTO MISIONERO de
EDUCACIÓN FÍSICA - ANÁLISIS -
Zona 2 – COPEFIM
“actividades
físicas de la comunidad, ideas impensables para una provincia en desarrollo.
“Estamos
seguros que estaremos acompañados por la gran mayoría de la ciudadana que ve,
en la educación física de calidad como una esperanza para una mejor calidad de
vida de todos los argentinos.”
A partir de aquí, y en las reuniones
sucesivas iniciaremos el tratamiento detallado de cada uno de los párrafos
precedentes, sobre los cuales analizaremos su contenido, los conceptos en
particular que encierran, su espíritu de carácter abarcador y las propuestas y
sugerencias que iremos incorporando.
- Desde
su inicio adherimos y acordamos el espíritu de realización de este tipo de
material documental, en donde todos podamos vernos incluidos y proponer
desde los conceptos más amplios los objetivos que jerarquicen nuestra
profesión.
- También
somos responsables de la labor que nos compete y del alcance de este tipo
de elaboraciones. Si bien sabemos
de
- Otro
aspecto a resaltar, es el absoluto reconocimiento a todos los antecedentes
que se han construido a lo largo del tiempo y en cada situación
académico-científica en donde ha tenido lugar el tratamiento de la
temática de
- Otro
punto a destacar es poder continuar, a través de todos los entes y
personas que se reconozcan a favor de una EDUCACIÓN de CALIDAD y de
INCLUSIÓN, y así, entre TODOS, vernos reflejados y tener la seguridad y la
entidad de continuar transmitiendo, produciendo y brindando
APORTES ...
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